site de l’Association pour la pensée complexe : www.mcxapc.org

[2] Jean Louis  Lemoigne et Edgard Morin

Les anciens programmes Equal, m’ont initié à ces chemins de traverses qui me sont vites apparus comme des lieux d’exploration et de création de nouveaux processus qui m’autorisaient à conduire  une évaluation différente. Ces aventures évaluatives m’ont aussi offert des rencontres riches de relations, d’échanges nous ayant permis de construire un même socle conceptuel qui facilite bien nos échanges, voire parfois nos confrontations bienveillantes.

La participation de l’ensemble des acteurs à l’évaluation d’un programme, du  recueil des différents points de vues, de la diversité des représentations en présence  jusqu’à la construction d’indicateurs est devenue pour moi une évidence. Cette implication des acteurs à la compréhension des processus qui s’imposent bien souvent par l’action,  transforme l’évaluation, traditionnellement perçue comme contrôle, en une démarche apprenante et pragmatique.

Ce programme régional est expérimental en plusieurs points :

- Accompagnement et soutien en proximité des organismes de formation en ingénierie de formation

- Accompagnement structuré autour d’une articulation de temps individuels et collectifs

- Exigence de capitalisation et de transfert

- Association de consultants dans le groupe de pilotage ( Martin Boissier et Valérie Binder)

De cette expérience se poursuivant en 2011, j’en retire différents enseignements :

- Une méthode d’ingénierie de formation dont l’application à des cas concrets m’a permis de vérifier sa cohérence. Aujourd’hui, je formalise ces résultats pour VIVEA. Cette approche méthodologique que j’ai structurée, s’organise à partir d’une analyse des besoins pour en tirer un inventaire des situations professionnelles, lesquelles feront l’objet d’une sélection argumentée pour en définir un référentiel de compétences.

- Une animation croisant des temps collectifs et individuels, qui, quand une synergie des temps a pu s’installer, donne toute sa dimension à un accompagnement apprenant.

- Une stratégie du transfert qui est possible dès lors où les publics bénéficiaires en lisent le sens, l’utilité pour eux. Capitalisation et transfert sont souvent associés dans les mêmes objectifs de mission. Il n’en demeure pas moins qu’ils sont distincts. La capitalisation se formalise à partir de l’expérience vécue par des acteurs engagés dans l’action. Le transfert s’initie dès lors où les enjeux, le contexte, permettent des gains évidents pour les structures jusqu’alors peu concernées par les produits du transfert.

Le PEACRITT m’ayant confié la structuration d’une démarche collective de capitalisation, nous l’avons structurée autour de trois problématiques :

• La plus-value apportée aux entreprises par une combinaison d’expertises associées par entreprise : Ergonomie, organisation industrielle et RH –
• La prise en compte de la participation de tous les acteurs de l’entreprise dans sa démarche préventive des TMS
• La compréhension des interactions au sein du système organisationnel de l’entreprise mises en œuvre dans un processus de prévention durable

Trois référents se partagent le pilotage de chacune des problématiques, j’ai en charge le premier thème : combinaison des experts.

Dans le cadre de ce programme, j’anime des ateliers d’échanges et de l’analyse des pratiques professionnelles autour des experts associés à ce programme pour tirer les enseignements de cet accompagnement innovant et formaliser les principes, la posture qu’il exige. Cette combinaison originale des expertises dans une prévention des TMS, outre l’intérêt exprimé par les entreprises, permet aussi d’interroger la relation partenariale et collaborative qu’elle suscite, qu’elle impose. Cet angle de vue et d’analyse constitue un objet d’étude que je développe avec beaucoup de curiosité et d’envie en me gardant de considérer aussi la dimension symbolique du chiffre 3, ce qui est une autre histoire… !!!

3 monographies et un cahier de préconisations

Capitalisation transversale sur des aspects méthodologiques et d’approfondissement des thèmes ( production 2011)